Unterschiede

Hier werden die Unterschiede zwischen zwei Versionen angezeigt.

--- digitale_bildung [2026/02/07 10:50] – ludger.hamm
+++ digitale_bildung [2026/02/07 11:41] (aktuell) – [Vorgaben des Landes Niedersachsen] ludger.hamm
@@ Zeile 17: / Zeile 17: @@
 Das [[https://www.digi-teach.de/theoretische-hintergründe-1/samr-modell/|SAMR-Modell]] beschreibt vier Stufen der Integration digitaler Technologien in den Unterricht:
-- **Substitution (Ersetzung):** Digitale Medien ersetzen klassische Werkzeuge, ohne den Prozess grundsätzlich zu verändern (z. B. digitale Schulbücher statt gedruckter Exemplare).
+  * **Substitution (Ersetzung):** Digitale Medien ersetzen klassische Werkzeuge, ohne den Prozess grundsätzlich zu verändern (z. B. digitale Schulbücher statt gedruckter Exemplare).
-- **Augmentation (Erweiterung):** Technologie erweitert bestehende Methoden, etwa durch zusätzliches digitales Material oder aktuelle Online-Ressourcen.
+  * **Augmentation (Erweiterung):** Technologie erweitert bestehende Methoden, etwa durch zusätzliches digitales Material oder aktuelle Online-Ressourcen.
-- **Modification (Umgestaltung):** Digitale Werkzeuge verändern Lernprozesse nachhaltig, z. B. durch selbst erstellte Lernvideos oder digitale Präsentationen.
+  * **Modification (Umgestaltung):** Digitale Werkzeuge verändern Lernprozesse nachhaltig, z. B. durch selbst erstellte Lernvideos oder digitale Präsentationen.
-- **Redefinition (Neugestaltung):** Technologie ermöglicht völlig neue Lernformen, etwa virtuellen Unterricht oder die Zusammenarbeit über Lernplattformen.
+  * **Redefinition (Neugestaltung):** Technologie ermöglicht völlig neue Lernformen, etwa virtuellen Unterricht oder die Zusammenarbeit über Lernplattformen.
 Nicht jede Unterrichtssituation erfordert die höchste Stufe des Modells. Der sinnvolle Einsatz entscheidet sich stets an der Lernaufgabe. Analoge Methoden behalten dabei weiterhin ihren festen Platz im Bildungsprozess.
@@ Zeile 28: / Zeile 28: @@
 Das [[https://dagstuhl.gi.de/dagstuhl-erklaerung|Dagstuhl-Dreieck]] betrachtet die digitale Welt aus drei Perspektiven:
-- **Technologische Perspektive:** Lernende sollen Technik nicht nur anwenden, sondern verstehen – also wissen, *wie* sie funktioniert. Dies verhindert technisches Unverständnis und stärkt kritisches Denken. Besonders Naturwissenschaft, Informatik und Medienbildung tragen hier Verantwortung.
+  * **Technologische Perspektive:** Lernende sollen Technik nicht nur anwenden, sondern verstehen – also wissen, *wie* sie funktioniert. Dies verhindert technisches Unverständnis und stärkt kritisches Denken. Besonders Naturwissenschaft, Informatik und Medienbildung tragen hier Verantwortung.
-- **Soziokulturelle Perspektive:** Hier geht es um das Verständnis gesellschaftlicher Auswirkungen digitaler Entwicklungen. Themen wie Datenschutz, Macht großer Internetkonzerne oder der Einfluss sozialer Medien werden reflektiert. Schülerinnen und Schüler sollen dabei demokratische und ethische Werte kritisch einordnen können.
+  * **Soziokulturelle Perspektive:** Hier geht es um das Verständnis gesellschaftlicher Auswirkungen digitaler Entwicklungen. Themen wie Datenschutz, Macht großer Internetkonzerne oder der Einfluss sozialer Medien werden reflektiert. Schülerinnen und Schüler sollen dabei demokratische und ethische Werte kritisch einordnen können.
-- **Anwendungsperspektive:** Diese Perspektive umfasst den sicheren, sinnvollen und produktiven Umgang mit Geräten und Software. Hier sind alle Fächer sowie die kontinuierliche Fortbildung der Lehrkräfte gefragt.
+  * **Anwendungsperspektive:** Diese Perspektive umfasst den sicheren, sinnvollen und produktiven Umgang mit Geräten und Software. Hier sind alle Fächer sowie die kontinuierliche Fortbildung der Lehrkräfte gefragt.
+==== Vorgaben des Landes Niedersachsen ====
-#### Vorgaben des Landes Niedersachsen
 **a) Masterplan Digitalisierung**
@@ Zeile 47: / Zeile 46: @@
 **b) Medienkompetenz in Niedersachsen – Ziellinie 2025**
-Das Konzept [[https://www.stk.niedersachsen.de/download/164447/Konzept_Medienkompetenz.pdf|Medienkompetenz in Niedersachsen - Ziellinie 2025]] baut auf früheren Landesinitiativen auf und fördert Medienbildung von der Kita bis zur Erwachsenenbildung. Es fordert u. a. eigene digitale Endgeräte für Lernende – in Ausnahmen stellt der Schulträger Leihgeräte bereit. Unsere Schule folgt diesen Leitlinien. Dieses Konzept wird https://www.medienkompetenz-niedersachsen.de/fileadmin/bilder/allg/2025-09-04_3.__Konzept_Medienkompetenz_Ziellinie_2030.pdf|Medienkompetenz in Niedersachsen - Ziellinie 2030]] fortgeschrieben.
+Das Konzept [[https://www.stk.niedersachsen.de/download/164447/Konzept_Medienkompetenz.pdf|Medienkompetenz in Niedersachsen - Ziellinie 2025]] baut auf früheren Landesinitiativen auf und fördert Medienbildung von der Kita bis zur Erwachsenenbildung. Es fordert u. a. eigene digitale Endgeräte für Lernende – in Ausnahmen stellt der Schulträger Leihgeräte bereit. Unsere Schule folgt diesen Leitlinien. Dieses Konzept wird in [[https://www.medienkompetenz-niedersachsen.de/fileadmin/bilder/allg/2025-09-04_3.__Konzept_Medienkompetenz_Ziellinie_2030.pdf|Medienkompetenz in Niedersachsen - Ziellinie 2030]] fortgeschrieben.
-Der Koalitionsvertrag *„Sicher in Zeiten des Wandels“ (2022–2027)* sieht zudem eine schrittweise Bereitstellung schulischer Endgeräte vor. Diese Maßnahme beginnt bei mit un kommenden Schuljahr ab Jahrgang 7.
+Der aktuelle Koalitionsvertrag „Sicher in Zeiten des Wandels“ (2022–2027) sieht eine schrittweise Bereitstellung schulischer Endgeräte vor. Diese Maßnahme beginnt ab dem Schuljahr 2026/27, an unserer Schule mit dem Jahrgang 7.
 **c) Orientierungsrahmen Medienbildung**